第一资讯站在人工智能介入教育教学的本质就是促使学校教育不断更新、优化、升级，并不断接近教育的本原——因材施教，为每一个学生提供适合的教育、精准的学校管理与指导，并为教师专业发展提供服务。基于网络互动视频直播技术的“双师课堂”的实施，让我们意识到互联网、大数据等技术对未来教师职业的冲击和影响。随着时代的发展，数字化素养将成为教师新素养的组成要素，以数字化素养为基础，逐步形成新的教师知识结构和能力结构标准，成为教师专业发展的一大重点。
终身学习的能力和习惯。教师要持续学习，不断更新观念，创新行为，走出自己的舒适区。在信息化时代，教师不再能依靠占有某一类知识来树立自己的权威，要根本变革“课程是继承人类经验知识精华”的观点，发展自我更新知识结构的能力。随着学生获取信息的持续增加，学生对事情的专注程度变低，深入思考的时间减少，动手操作的机会也持续变少，这些问题迫切呼唤教师进行教与学方法的变革与创新。
提炼、加工、选择信息的能力。大量信息来源的冲击，可能会刺激人对信息更多的需求，造成“信息饥渴症”，淡化人的主体性。有预测显示，到2050年左右，走向互联网深处的人类社会，将创新出99%以上的新知识。信息时代常见的特征就是“知识爆炸”，随处都是信息，但这些信息却是纷繁芜杂的，我们只有通过对大量信息进行分析、综合、提炼和加工，才能获取对我们有用的知识，才不会淹没在信息的洪流之中。教师只有先具备这种能力，才能将这种能力传授给学生。
培养学生数字素养的能力。据中国互联网络信息中心统计，2016年上半年，中国人平均每周上网时间为26.5小时，大部分时间用于社交、浏览新闻、观看视频等，而在线教育的使用率仅为16.6%。现代人将网络用于学习创新乃至创造生产力方面的时间非常少，人们对数字化的使用步入了误区。因此，对于学生数字素养的培养，不能仅仅依靠学生使用数字技术来获得，而应该发挥教师的引导作用，在教学、师生交流中将数字素养潜移默化地传授给学生，使学生具备信息素养、社交素养、网络安全素养和问题解决素养，这是促进学生未来发展的重要方面。
使用信息技术的能力。信息技术不能只被看作是一种工具、手段，如果教师只会解读信息技术给予的内容，就会被技术所驾驭，沦为技术的“奴隶”。我们应将信息技术无缝地融合到教育的每一个环节，让技术、人与精神融合，创造新的秩序、范式与文化。这就需要教师发挥主动性，善于利用教育教学工具来工作，利用在线调查工具开展测试、创建班级文化、提高班级凝聚力；利用多种平台建立教师和家长之间的联系；结合知识图谱，建立领域知识库，针对学生的不同能力生成不同的试题并进行作业批改等。
美国计算机科学家尼葛洛庞帝说，预测未来的最好办法就是把它创造出来。对于基层工作者，实践最重要，先要动起来才能发现各种可能性。
张文凤，北京小学翡翠城分校党总支书记、校长，翡翠城小学教育集团校长，北京市特级校长，北京师范大学校长培训学院兼职教授，北京市教育学会小学教育研究分会副理事长。(文/张文凤)
《中国民族教育》2023年第6期
