第一资讯站中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 尹晓军）每天早上8点，甘肃省兰州市七里河小学五年级学生胡砚然，就会准时坐在电脑旁和视频里的伙伴一起大声晨读。在接下来的时间，除文化课外，他还可以自主选择创意美术、音乐欣赏、体育锻炼、家务劳动等丰富多彩的综合实践类课程，“居家”学习生活充实而快乐。
“线上课堂，提高了自主学习的能力，也让我学会了合理安排时间，每天有计划、有条理地做好每一件事。”胡砚然开心地说，起初由于假期过长父母还有点担忧，但现在每天的学习生活安排有条不紊，他们也都放心了。
如何让深居家中的学生在“特殊”时期，能够身心健康有发展，学科知识有收获，自学能力有提升，自我管理意识有增强，从而度过一个别样、有意义、充实的居家生活？基于此，七里河小学根据该校构建的“1+7”课程体系，在课程设计上坚持五育并举，突出“以生为本”，采取主题式、探究式教学方式，注重自主发展和社会参与，加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读，充分做到教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，满足了学生个性化的学习需求。
“大规模线上学习对于小学生来说，难度还是比较大的。目前，我校在线学习中教学资源的传播主要依托网络推送和网络直播两种形式进行，既要保证学生学习效率、生活能力、身体素质的提高，又帮助学生养成自主学习的良好习惯和健康的作息习惯。”在七里河小学校长王俊莉看来，从在校学习转移至居家学习，对教师的教学行为、教学方式以及教育的理解都发生了巨大改变，教师必须站在更高的视角去思考问题、审视教育，从而实现对学生的精准服务。
设置怎样的课程，课程如何运行，学生是否接受？在线上课程实施之前，七里河小学就进行了深入研讨和分析，各班均详细制定了班级实施方案，确保所有学生都能实现“居家学习”。同时，围绕参与人数、学习工具和时间、满意度和学生困惑四个方面对全体师生进行网络问卷调研，并通过大数据分析，及时回应师生关切，调整相应实施策略，有序推进线上课程的实施。
“‘学习资源可以反复观看、聆听’是绝大多数学生的愿望。大部分课程资源是我校教师自主开发的，教师尽可能地做成了便于回放的载体，便于学生随时、随意、反复学习，同时寻求学生容易查找的途径。”王俊莉说，为提高学生兴趣，教师还要增强课堂的互动性，并对学生的学习成果等做出及时、合理、合情的点评。
为确保线上教学顺利开展，该校领导和所有中层管理人员分别参与到各班的教学活动中，及时了解班级在线教育教学的情况，为师生出谋划策。每天课程结束后，各年级学科负责人主持召开视频会议，研究课程资源的开发和技术实施，并根据课堂情况，合理调整教学方式，促使每位教师不断成长。
课程的实施不仅需要学校教师的推进，也需要家长的辅导和家委会成员的给力。各班主任和任课老师每天采用电话、微信、视频等多种线上方式连线家长，疏导学生和家长的心理，解决学习中存在的困惑，完善、调整课程的运行。家委会每天还发布“七小在线”学科播报等，防止学生和家长“上课期间”手忙脚乱。
每次直播课结束后，五年级数学名师马小花，都会反复看几遍刚才的直播视频，认真总结当天学生的学习情况和课堂的得与失，然后上传到学科组，并结合学生及家长的反馈情况进行集体商讨，对线上课及时作出合理的调整。
“如何了解学生真实的学习状态，需要教师深度思考，并形成一种有效做法。在这个过程中，我们并不应急于让学生反馈作业或学习成果，而是以过程性评判作为主要的评价方式，全面了解学生学习过程。”该校教科室主任马廷斌说，学校还通过学生、家长以及教师对于线上课程的反馈，及时调整教育内容、呈现方式，并依据学生的学习特点，有针对性地进行优化设置，形成一种动态管理及动态调整机制，进而达到比较理想的在线学习效果。
为保持小学生参与线上学习的持续兴趣，每名教师授课前要精心准备课件，使课件有丰富的内容吸引学生的注意力。同时，在课程设计时，增强课堂的互动性并及时给予评价，实现学-教-评的一致性；在直播过程中，教师向学生及时提问并合理引导，也可邀请“上麦”分享自己的观点、想法和困惑。
此外，学校的微信公众号每天都会推送一名学生的成果作品，为孩子们搭建展示自我的平台，在同伴的欣赏和互助中感受成长的幸福。
“七里河小学的在线课程是基于当下实际所形成的一种教育教学模式，以探究性实践为基本方式，以提高学生认知力、思辨力、实践力为基准，基本形成了‘项目式模块设计——综合性实践学习——效果分享与评估——优化项目学习内容’的线上学习回路，有效引领学生养成了良好的居家学习生活习惯。”王俊莉介绍说，目前，从网络调研情况来看，学生（家长）对“线上课程”教学的满意度达94.82%，对线上作业的满意度达95.17%。
