第一资讯站西南医科大学马克思主义学院青年教师田梓燚没有想到，走上大学教师岗位的她，又当回了“学生”。目的只有一个，苦练教学基本功，把讲台站稳、站好。
从教案的撰写到教学语言的表达，从学习教育学理论到把握教育政策……作为一名思政课教师，进校3年来，田梓燚不断参加了各类教师发展培训、教学竞赛，政治素养、职业素养、数字素养和人文素养不断提升，频频在各级各类教学竞赛中收获奖项。
“高校青年教师需要专业能力‘托底’。”西南医科大学党委常委、副校长何涛坦言，学校近年来引进大量高学历青年教师，他们大多毕业于非师范专业，“从校门到校门”，缺乏系统的教育学知识和基本技能。
何涛说，为了解决青年教师教学能力不足的问题，学校启动“启航计划”，包括岗前培训、新进教师校本培训，以及教学基本功专题培训班等。“目前已经连续4年强化青年教师校本培训，努力建设一支职业素养好，业务能力强、教学水平高、并具有创新精神的青年教师队伍，为提升学校教育教学水平注入新鲜血液。”
今年暑假，第三届全国高校教师教学创新大赛上，西南医科大学医学影像系教师辛页团队代表四川省参赛并进入决赛，取得新医科中级及以下组一等奖。“打开这扇门，意味着责任和重担。”辛页在得奖后感慨，像他一样已经任教10余年的“老教师”，仍在教学拔尖的“高峰”上不断攀登。
近年来，西南医科大学探索“托底—提中—拔尖”金字塔型发展模式培养教师，以“7个+”方案实施教师发展“三航计划”提升教师教学能力，建立以“制度—培训—竞赛—平台—项目”五位一体的教师发展立交桥，不断拓展教师发展路径。
根据规划，学校为不同成长阶段的教师，量身定制了不同的发展路径。例如针对像辛页一样的骨干教师，开展“领航计划”，通过教学改革、教学竞赛等专题培训，将培训与研讨相结合，为教师发展赋能，实现“提中”“拔尖”，让教师的教学水平“更上一层楼”。
“以前，课堂教学以教师为中心，教师‘满堂灌’。现在转向以学生为中心，需要引导学生自主学习、探究和探索，还需要运用信息化、数字化、智能化的教学手段，提升课堂效率，让学生有更好的学习体验，这对我们的教学能力提出更高要求。”辛页说，持续不断的培训，既帮助教师提升能力，更在潜移默化中教师的教学观念，“让我们始终走在教育教学的前沿。”
何涛介绍，学校近年来先后组建了“骨干同辈互助班”“教学新秀成长班”“PPT制作训练营”等教师发展平台，组织开展线上教学、双语教学、教学创新竞赛及“金教鞭奖”教学评审评选等校内教学竞赛活动，同时积极遴选、支持教师参加校外高级别教学竞赛。“目前，教师培训体系已初步建立完善，教师发展路径不断拓宽，教师教学能力水平不断提升。”何涛说。
“教书育人是大学的首要功能，是大学之根本，更是教师的看家本领。不断提高教学和人才培养质量，关键在教师。”西南医科大学党委书记廖斌说，学校不断强化教学业绩在职称评审、岗位聘任量化计分中的重心地位，特别是将教学竞赛获奖作为高级职称评审的基本条件，提高教师对教育教学工作的重视。同时，搭建各类教师发展平台，全力支持教师提升教师传道授业解惑的本领，践行立德树人的初心，广泛宣传优秀教师的榜样事迹，激励广大教师更好担起“引路人”的责任。(中国教育报-中国教育新闻网 记者 鲁磊 通讯员 张其）
