第一资讯站尺寸教材，国之大者。教材建设是国家事权，体现国家意志，是事关未来的战略工程、铸魂育人的基础工程。为贯彻党的二十大报告提出的“加强教材建设和管理”要求，我们设置了“教材建设笔谈”专栏，旨在宣传党的十八大以来教材建设取得的经验和成就，站在新的历史起点上，加快推进构建中国特色高质量教材体系。一起来看专家的观点——
沈晓敏 华东师范大学教师教育学院教授，博士生导师
教材由许多案例构成，用来阐释抽象的知识概念和价值观念，使其易于被学生理解和掌握，并激发学生思考和探究兴趣，促进学生知识迁移。案例的来源有很多种，如历史事件、新闻事件、神话传说、文学艺术作品、编者自编的故事。有些案例简单，只关联一个知识概念；有些案例复杂，串联多个知识概念。教材编者往往会花费大量时间去寻找合适的案例，教材审查者也会用较多时间审核案例的适切性，有时为了该选哪个案例而争论。一线教师使用教材时也要琢磨如何使用案例，经常有教师认为教材上的案例不适应学情或不够鲜活而用自找的案例替代。案例的选用关系到教材的质量，什么样的案例适合进入教材，需要经过严谨的学理研究、科学的加工和反复的教学实验来决定，因此案例研发是教材编写的一项基础性工作。为确保教材使用适切的案例，教材管理部门要明确案例选用的标准，明晰案例选用的导向，并支持专业研究人员和教师进行案例研发，积累经过理论和实践充分检验的优秀案例素材，以降低不当案例进入教材的风险。
一、明确案例选用的基本标准
教材的案例选用应有一定的基本标准，标准的制定至少从以下三方面来考虑：
第一，政治性。即案例不能有违背主流价值观及有损国家利益、伤害国家民族情感的内容等。对此可以列出一个具体的禁用清单，具体指出哪些事和人不能进入教材。
第二、科学性。案例所反映的现象符合科学常识，数据有出处，结论有依据，对知识概念具有准确的解释力，语言规范，不会发生歧义等。
第三、教育性。案例要符合学生的发展阶段和认知规律，有助于学生从案例中领悟核心知识，发展关键能力，形成正确的价值观念。
除了上述基本标准，对案例选用还应提出符合新理念的导向。如：为培育学生的核心素养，尤其是促进学生的思维能力和问题解决能力，案例要具有生动性、真实性、意外性，体现生活的复杂性，形成挑战性问题，且知识有机地嵌入其中，促进学生深度学习；为增强国家认同和文化自信，教材要尽量选用体现中华优秀传统文化精髓的案例。
二、科学研发案例为教材储备丰富的案例资源
很多案例难以同时满足政治性、科学性和教育性等各方面的要求。能同时满足各方面要求的好案例需要较长时间的研发，这个过程至少包括：
一是案例素材的本体研究，即考证素材的来龙去脉，辨别真伪正误，分析其中隐含的教育教学价值；
二是案例素材的加工，即根据课程要求和学生实际对素材进行转化和加工，围绕案例设计问题或任务，将学生的经验和学科知识建立有机联系；
三是案例试用，运用案例进行多次教学实验，探索案例的使用方式，检验案例使用的效果；
四是评估反思，即基于教学实验，对案例进行再次加工，明确案例的价值所在及发挥其价值的方式。如此开发出来的案例，才有可能形成具有长久生命力的、体现学科本质、落实育人目标的案例。
教材编写工作受时间限定，编者难以在短暂的时间内对大量案例素材进行挖掘、甄别和加工。但是如果编者事先积累一定的案例素材，编写时就能高效地精选出最适切的案例。为此，有必要建立一套长效机制和科学程序推动教材案例的研发，并通过案例的发布、交流和专业讨论，形成优秀案例资源库，让更多经过检验的好案例进入教材。
