第一资讯站8月中旬的一天，贵州省习水县温水镇中心小学语文教师穆会祥，一大早就乘车来到习水县青少年活动中心的大礼堂，选了一个靠前的座位坐下。当天，400余名当地教师将参加由习水县教育体育局组织的“星星点灯·美好学校阅读研习营暨乡村书香校园建设研讨会”。尽管这已经是穆会祥第三次参加阅读“星星点灯·美好学校”阅读研习营培训了，他仍然抑制不住地满脸洋溢着喜悦之情，因为他知道，这个项目能最终落地习水县是多么来之不易，又有多少教师和孩子会因之而受益一生。
江西于都县的孩子们展示他们的绘画作品。杜素华 摄
“我有一个梦想”
2017年，当穆会祥第一次听说“亲近母语公益”继“星星点灯·阅读教室”项目后，又组织发起了“星星点灯·美好学校”项目时，就异常兴奋和激动。这个由中国乡村发展基金会提供公募支持，由亲近母语公益发起并执行，专门面向乡村学校的公益项目，旨在助力乡村学校的书香校园建设，打造可持续的阅读生态，“我当时就觉得，这样的项目太适合我们这样的乡村学校了！”
然而，当穆会祥了解到该项目目前的申请必须要获得当地教育局的支持时，又有些泄气了，“我用了很长时间，不断说服自己放弃这个‘梦想’。因为我明白，自己只是一名普通的一线乡村教师，不应异想天开地去做超越自己能力范围的事情。”
但是，穆会祥却发现自己竟然如此难以割舍这个“梦想”。他整日坐卧不宁，因为他深深地知道，阅读将会怎样地改变乡村孩子的命运，“我是从大山里的乡村学校走出来的穷孩子，我知道阅读对一个孩子意味着什么！”
穆会祥曾对镇上3000多名小学生做过一个调查，调查显示只有5%的学生读过故事书、课外书。这样的调查结果让他黯然神伤。他的脑海中常常会闪现出一个画面：
一个小男孩看到浅水洼里的小鱼后，俯下身子不断捡起那些小鱼投入大海。旁边的人说：“这么多鱼，你救得过来吗？谁在乎呢？”小男孩一边俯下身子捡鱼，一边大声地说：“这条在乎，那一条也在乎。”
“我常常会觉得，这些乡村的孩子就好像是那样的小鱼，因阅读的匮乏而被搁浅在海滩上，而我就像那个捡鱼的小孩一样，能捡多少我就捡多少，我和我的几个同事一起，一直在从自己的班级不断把那些小鱼捡进大海，捡进书籍的海洋……”
于是，犹豫再三后，穆会祥终于下决心找到校长陈平文，全盘说出了自己的想法。校长也被这个项目深深打动了，先拉着穆会祥去找县教研室主任陆远志，再一起找习水县教育体育局副局长罗雪汇报。
山西吕梁的孩子们蹲在墙角下津津有味地读图画书。郭建锋 摄
一个人和一群人
其实，在习水县的教育圈，穆会祥是小有名气的一线语文教师。从2000开始，穆会祥就在一所非常偏远的村小，开始尝试做儿童阅读，“那时校长的女儿刚好6岁，也在这所村小上学，所以很支持我。”穆会祥想方设法为孩子们添置各种儿童读物，激发他们的阅读兴趣。他自己则自费订阅了不少教育类杂志和期刊，边阅读边尝试写作，并发表了20多篇文章。
2005年，穆会祥调到温水镇星文小学后，继续探索儿童阅读。2007年，在他的带动下，学校12位语文教师中，有8位教师参与了他主持的课题《以故事为载体，促进农村学生习作能力发展研究》。没想到3年后，该课题竟然荣获了贵州省基础教育科研成果二等奖，8位课题参与教师，如今都已成长为当地骨干教师，并成为坚定的儿童阅读推广人。
习水县第四小学校长袁勇，当年正是与穆会祥一起参与课题的同事，他至今仍记得当年获奖时的喜悦心情，“从没有想过像我们这样的乡村学校的教学实践，可以获得如此高级别的奖项”。他还回忆2008年与穆会祥一起，长途跋涉去毕节，参加亲近母语创始人徐冬梅组织的一场儿童阅读培训活动，“我第一次意识到，语文课原来还可以这样教，那次旅行也是我们开始真正意义上的儿童阅读推广之路的启蒙之旅。”
在穆会祥的带动下，袁勇、穆伦霞、穆小平、陈利……一批语文教师成长起来，也带动更多的教师加入进来。慢慢地，他们已不满足于局限在自己的课堂和校园搞儿童阅读，他们希望让更多的“小鱼儿”有机会在大海中畅游。他们开始通过专题讲座、论坛、送教到校、读书节等形式，辐射和带动了习水县温水镇的13所学校搞课外阅读。“大声读给孩子听”“日有所诵”“每周一本经典”“班级读书月”“书香少年”评选，以及每周开设一节阅读专题课……滴水穿石，他们相信时间的力量，更相信阅读的力量。
孩子们一起享受轻松愉快的读书时间。
“没有阅读，就没有今天的我”
从小生活在大山深处的穆会祥，一直觉得自己能走到今天，和小时候的“特殊”阅读经历有关。“山村寂静的夜晚，昏暗的煤油灯，三五个大人小孩围坐火盆，听我的大伯伯手捧泛黄的草纸书，有腔有调地时唱时念着《秦香莲》《宝莲灯》……”
这种被当地人称为“老书”的草纸书，如今早已失传了，但是大伯伯手捧“老书”时笑时叹的神情，连同那一盏煤油灯下的写满繁体字的“书”的痕迹，已在不经意间深深印刻于穆会祥幼小的心田，成为他的童年时期最珍贵的记忆。
到了小学阶段，穆会祥的书包里只有两本薄薄的语文和算术书。“我记得有一天，我妈卖完两只乳猪后，给了我买馒头的几毛钱，我立即买了一本《和氏璧》，当天晚上，100多页的《和氏璧》被我连猜带蒙地读完了，这是我小学5年唯一属于自己的课外书。”而对他疼爱有加的五叔的2箱连环画，应该是他少年时代最重要的启蒙读物，“五叔那如狗窝般的床最让我眷恋，因为床头有我的最爱——连环画。”
穆会祥小学毕业考初中时，语文30分，数学19.5分，总分49.5分，镇上仅有的2所初中，最低分数线是50分。“因为差了0.5分，母亲和小姑一起，带了一篮子鸡蛋，找到学校教导主任，恳求能收下我上初中”，穆会祥回忆。
勉强上了初中后，父亲的离世让家中状况更加拮据。穆会祥从家到学校，徒步需要1个小时，为了省钱，他经常中午不吃午餐，而从一位家境良好的同学那里借书读，就成了他忘记饥饿和疲劳的最大快乐来源。“在其他同学饱食午餐时，我就以一本本小说充饥，3年中读了好几十部金庸、梁羽生的作品和不少《故事会》、《今古传奇》，那也是改变我人生的3年。”
也许正是有这些文字垫底，让差点没考上初中的穆会祥，后来竟以语文科全县第一的成绩考入师范，并指引他最终走向不断自我成长的乡村教师之路。
云南怒江泸水市大兴地镇的孩子趴在操场上阅读图画书。王绍晶 摄
以县域推进书香校园建设
罗雪，这位从习水县土城镇走出来的教体局副局长，这一天认真听取了穆会祥一行关于“星星点灯·美好学校”项目的汇报。罗雪曾做过10多年的中学语文教师和校长，对于阅读的重要性了然于胸。他敏锐地意识到，这是一个提升教师教学素养、改善当地教育教学生态、推动区域书香校园建设的难得机遇。他当即拍板，决定按照项目要求，以县域身份参与申报“星星点灯·美好学校”项目。
在罗雪的积极主动和大力推进下，2021年3月10日-13日，“星星点灯•美好学校”项目组考察团对习水县温水镇5所乡村学校以及2所县城小学进行了实地走访和调研。项目考察组访谈了这些学校的管理层和教师，并随机抽取学生进行访谈，同时发放和回收了有效问卷78份。考察内容主要包括学校已有的阅读推广基础，管理层及教师对儿童阅读的认知和态度倾向，学生的阅读情况以及学校阅读环境硬件配备情况等，以评估学校是否符合项目落地条件。经过严格的项目评估后，为期2年的“星星点灯·美好学校”项目于2021年底正式在习水县启动。
罗雪回忆，项目最初启动时主要是以培训教师为主，很快有一些校长开始从被动到主动关注和参与该项目。随着项目的推进，罗雪开始有意识地加强对校长培训的力度。他知道，书香校园建设是一把手工程，校长的理念和执行力是关键。
经过2年的项目实施，让罗雪看到了当地学校在书香校园建设上的显著成效，“学生的整体阅读氛围和水平有了明显提高，教师的教学观念和教学方法发生了很大变化。在学校的反馈中，依托项目建立的图书角的图书使用率很高，大部分书籍都因为使用次数太多而老化得很快；学生每天进行诵读课程的学习，有些诗文即便未要求背诵，很多学生也主动去背诵了；学生的阅读成绩和阅读理解能力得到明显的提升。”
目前，习水县项目点的10所学校约800多名教师以及15000余名学生已受益于该项目，其辐射效应和区域带动效应正日益显现。高品质儿童阅读书籍的配备、专业的教师阅读教学培训、体系化的儿童阅读课程……让“星星点灯·美好学校”项目已受到越来越多的业界认可和关注。
据悉，成立于2014年的亲近母语公益，9年来已累计建设了808间阅读教室，设立了108所乡村美好书香校园，培养了481位乡村点灯人，为2717名阅读种子教师实现阅读专业成长，捐赠优质图书超过15万册，覆盖了全国27个省（自治区、直辖市）的127个市近10万名乡村学生。（中国教育报-中国教育新闻网记者 郜云雁）
