第一资讯站日前，2023年深圳市基础教育系统“年度教师”评选结果出炉，华中师范大学龙岗附属中学化学教师解慕宗获评2023年深圳市基础教育系统“年度教师”。为学生创造体验过程，提供思维空间，是解慕宗从事教育事业的不懈追求。在他看来，教书育人，不仅在“教”，更需要“育”，育的过程不是知识的灌输，而是灵魂的唤醒。
传统化学课堂中，层层堆叠的化学理论，平铺直叙的授课方式，往往容易导致课堂索然无味、学生意兴阑珊。为走出这一困境，解慕宗将化学教学与生产生活实际紧密结合，用“烟火气”丰盈化学课堂，让课堂变得更加灵动而立体。
“3000多年前的商朝，工匠们正在赶制一件青铜器……”在“金属矿物的开发利用”课堂上，解慕宗以“赏宝、寻宝、炼宝、用宝”为教学主线，带领学生穿越历史的长河，探索金属矿物开发与冶炼的奥秘。
在“赏宝”“寻宝”等环节，解慕宗向学生介绍中国古代两大青铜器——后母戊鼎和越王勾践剑，并引用“沙里淘金”“丹砂烧之成水银”等典故或古诗词，展现古人冶炼金属的智慧。他还通过古今中外科学家们冶炼铜、铁、铝的探索历程，引导学生完善对金属冶炼过程和原理的认知。在“用宝”环节，解慕宗以稀土材料为切入口，结合中国稀土化学奠基人徐光宪院士的故事，从国家层面客观分析稀土金属材料的战略意义，激发学生的民族自豪感与社会责任感。
这节课后，解慕宗欣喜地发现，许多学生利用假期前往全国多地博物馆，更有学生参观了由徐光宪院士筹建的北京大学稀土材料化学及应用国家重点实验室，还有学生主动查阅了相关科研文献。“他们对尖端领域、前沿科技板块更感兴趣了。”解慕宗说。
解慕宗认为，培养学生的思考能力是教学的核心目标。化学教学如果采取简单罗列和机械记忆的方式，往往不利于学生思维的发展。为点燃和激活学生的思维，他在授课时给予学生较多“留白”，让学生自主探索，感受化学的“妙趣横生”。
“假设我现在是一家化学工厂的老板，当我拿到这一堆矿物时，我首先应该做什么？我的目的是什么？”华中师大龙岗附属中学2022届毕业生杨基楷回忆道，上课时，解慕宗总是以提问的形式，循序渐进地引导学生思考，帮助学生建立有效的思维模型。在讲授离子的相关检验时，解慕宗模拟大学实验探究的过程，将学生带到实验室，在保证实验安全的前提下，让学生自主设计实验，探索陌生物质的成分，从而掌握各种离子的检验方法。
“不要着急把答案告诉他们，要留给他们思维激荡的空间，让他们去欣赏知识探索过程中的曼妙和美丽，甚至有意让他们去经历一些探索过程的失败。”在解慕宗的循循善诱下，学生们在不断思索、反复试验的过程中体会化学的魅力，逐渐建立起学科的思维。“正是因为解老师对我们思维的启发，我才得以在化学学习上取得真正的进步，而分析问题、解决问题的思维品质，也让我在学习和生活中的许多方面受益。”杨基楷感慨道。
解慕宗的独具匠心，不仅体现在学科教学中，还贯穿在与学生相处的日常里。担任班主任期间，他设立了每周日晚的“炉边谈话日”。每周一个主题，师生们敞开心扉，畅聊过去、共话未来。高考后，学生整理了400多页约20万字的“炉边语录”。除此之外，他还常以“蟹老板寄语”的形式与学生进行书信来往，用幽默诙谐的语言和图画，帮助同学们缓解学业的压力和紧张的情绪。“回顾高中生活，你给每个同学都起过爱意满满的昵称，都送过惊喜满满的礼物，写给我们的那些文采飞扬的诗词至今读来仍温情满满……”华中师大龙岗附属中学2019届毕业生唐琳琳在近2万字的高中回忆录中动情地写道。
“他对生活的热爱、对知识的追求感染着我们。”尽管教学任务繁重，解慕宗每个月都会精读一本书，写读后感，还做出相关的分享课件，并将阅读过程中迸发出的灵感记录成为授课的素材。此外，他还通过教研论文写作，实现对新课标教学理论和方法的反思和优化，进一步提升教学能力和育人质量。他在《化学教学》《中学化学教学参考》等期刊发表论文40余篇，其中7篇文章被人大复印资料《中学化学教与学》全文转载。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 方媛 记者 刘盾）
