第一资讯站中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 董鲁皖龙）“按照国际通用人群前1%—10%的比例测算，我国大概有200万—2000万英才儿童需要纳入英才教育体系服务范围内，这是我国最为宝贵的财富。”全国政协副秘书长、民进中央副主席朱永新说，英才（也称“超前”）儿童是指同龄人中表现出高成就或有着取得更高成就潜能的儿童。与同龄人相比，他们具有更大的发展潜能，学得快、学得好，更容易早成才、成大才，是人力资源储备中的“富矿”。
朱永新表示，从国际范围来看，美国、英国、德国、俄罗斯、澳大利亚、韩国、日本、新加坡、以色列、新西兰等都建立了完备的国家英才教育体系。相对而言，我国英才教育远远滞后于发达国家，一方面是缺乏从低年龄段开始直到高等教育阶段的英才教育完整的体系，另一方面是面向部分学业优异青少年开展英才教育的重点校、重点班，培养方向出现严重偏差。
对此，朱永新建议，一是走出观念和认识误区，为英才教育正名。英才教育并不违背教育公平原则，英才儿童在认知特征和人格特征方面与常态儿童具有显著差异，英才教育作为因材施教的一种形式，反映了因材施教的教育规律，体现了教育的差异性公平。
二是要加强英才教育政策的顶层设计。政府必须发挥主导作用，从组织规划、机构设置、课程开发、教学改进、管理制度保障等多个角度，对英才教育政策涉及的各种问题进行系统规划与整体改进。
三是健全英才教育体系与教育模式。建立起“小学—初中—高中—大学”相贯通的英才教育系统，为不同教育阶段的英才儿童提供“全覆盖”的特殊教育服务。
四是建立英才教育研究与资源支持体系。建议建立国家级英才教育研究机构，系统筛查英才儿童群体，建设全国英才教育数据库，追踪英才学生的成长、发展，制定英才教育总体方案，将英才教育内容纳入教师培养培训体系等，为英才发展提供专业支持。
