第一资讯站7月13日，在教育部新闻通气会上，被问及中小学课后服务能否解决家长为孩子“培优”和“补差”的需求时，教育部基础教育司司长吕玉刚表示，家长的心情可以理解，但是需要引导。在课后服务工作上，不能简单用“差”和“优”这两个字来看待。
“课后服务工作，现在特别强调一条：作为学校，要彰显学校办学特色、强化学校育人主阵地的重要途径，要通过课后服务把它作为学校教育教学活动的一种延伸，更好地体现全面育人的要求，落实全面育人。”吕玉刚说，按现在一般理解，课后服务工作有四方面的工作要做：
第一要指导学生认真完成好作业。
第二，对学习有困难的学生进行帮扶指导答疑，这是个别的答疑辅导，不是集体大班性的、整体性去补课。谁有困难，就有针对性地去帮扶，这是体现因材施教的一个重要方面。
第三，对学有余力的学生提供拓展的空间，充分利用学校的实验室、科技馆等等进行探索、自主探究活动。
第四，开展丰富多彩的文体活动、阅读活动、社会实践、劳动实践、兴趣小组、社团活动，进而为提高学生综合素质创造条件和保障。
对此，广东省深圳市教育局局长陈秋明还补充分享道，“班级教学实际上是典型的标准化教育，老师按照教学大纲讲同样的内容，面对不同的学生讲同样的内容。如果没有课后服务，我们实际上就实现了有教无类、标准化人才培养。有了课后服务之后，可以从标准化的人才培养走向个性化的、差异化的人才培养，从传统的有教无类走向因材施教。”
“所谓的‘差’可能是指某个学生在某个学科学习上碰到了困难，这个可以通过课后服务这段时间，由学科老师进行指导帮助来解决。‘培优’中的‘优’也不是简单地指在某个学科上很优秀，可以理解为个人的天性禀赋、个人的兴趣特长。”陈秋明进一步说道，课后服务可以提供大量的兴趣班、兴趣社团，学生可以根据个人的天性禀赋、兴趣爱好去选择自己喜欢的兴趣班和社团，进而充分发挥每一个学生的兴趣特长。这就是实现所谓的“补差”和“培优”。
