第一资讯站从李吉林老师的经历中可以发现，给予情境教学诸多启发之一的是外语教学中的情境教学法（常称为“情景教学法”）。外语学习是一类很特别的学习，它是一种从知识到技能再到本能的过程，学生首先要领会语言知识点，接下来要通过不断训练，最终让知识变成一种接近本能的自然表达，并且要根据不同的应用场景进行不同的调整。同类的教学过程也还有一些，如小学数学的运算能力，在学习中先会接触到一些计算技巧，如进位加法的“凑十法”，而最终这些技巧都要通过不断训练变成接近于本能的“直接反应”。可以看出，这类最终要变成本能反应的学习，包括一切的技能学习，如乐器的演奏，体育技巧的掌握，都要经历一个长期、枯燥的训练过程。如何让这个过程更高效、不枯燥，情境设置就是人们想出的一种有效策略。
之所以会在外语学习中较早地引入情境（或情景）的概念，是因为情境设置能让学习变得更有目的性。在外语学习中，反复训练是一种常态，而语言中的语法、习语和单词都谈不上有什么科学的道理，只是一种约定俗成的硬规定，学生如果不能及时意识到学习、训练的实用价值，这些反复、枯燥的听说读写就会显得毫无意义感，会极大地影响学生的学习动机。而设置语言运用的场景，及时赋予知识点在人际交往上的价值，就能让反复练习有一定的目的性。在非母语学习中，场景设置得越真实，越有实用感，就会越有效。
小学生的独立性较差，对课堂教学的依赖性较高，而另一方面，小学生又天性好动，形象思维发达。这两个特点也要求小学教师更善于设置有趣的情境，帮助小学生进入学习状态。李吉林老师探讨了情境教学在小学阶段的普遍意义，并且让情境设置超越了单纯的实用场景，更多关注到了学生的不同感受，让学生在一种有感觉的状态下开始学习。当今，很多小学教师都接受了这种理念，会在教学中自觉不自觉地运用情境设置。不过，现实中却能看到太多失败的情境设置，有些教师会把情境弄得很热闹，但学生并不能真的投入其中，教师和学生的情感是错位的，不能交融，这时师生都会很尴尬；还有很多的情境设置无助于知识技能的掌握，学生很快乐，但这并不是课程的主旨。我个人感觉，近年来所听的课程中，至少有三分之一的情境设置没有必要，还不如不设置。
什么才是好情境？有一些标准可以参考：
首先，好的情境有利于激发学生的学习动机。可以说，任何学习，唯有让孩子出现想要学的冲动才能开始真正的学习。好的情境要能激发孩子的好奇心，让孩子主动学进去，或者让他们意识到所学的东西有价值、有用。如前所述，在非母语学习中，让学生意识到“所学有用”是情境设置的首要任务，语言应用场景设置的优劣或成败，往往取决于场景设置的真实性和外语运用的必要性。比如很多课程都会要求设置一个买卖的场景，让学生分饰顾客和售货员，我在安排这个场景时，不会给学生安排具体的对话，而是会更多在限定场景上下功夫，如学习衣服类的词语时，可以设定在百货大楼的服装区接待一个外宾。除此之外，要尽可能给予孩子表达的自由，“逼”着他们必须通过外语表达自己的真实想法，这时语言就真的有用了，它是内心想法的表达工具。而在很多教师那里，他们也知道要调用场景来学习，但如果规定好了谁是顾客、谁是售货员，规定好了双方的行为，比如买裤子，甚至还规定了台词，没有给学生自由发挥的余地，那么即使外在条件做得再真实（如很多教师会在课堂上动用一些实物），学生也没有真实地感到是在进行自主沟通，语言就没有起到思想表达工具的作用，学生的学习动机就没有被调动起来。
其次，好的情境要能切入学生的生活，让学生有感。很多失败的情境设置都是因为不了解学生所思所想造成的，教师本能地认为某些场景可能会让孩子激动或兴奋，然而学生却无动于衷。教师要了解学生的日常生活状态，在学生的生活中发掘可以借用的情境素材。如在学习英文数字时，我想让孩子进行大量的、快速反应式的英文数字听说练习，我想了很多方法，最后想到班上每个孩子几乎都有一个QQ号，可以设置一个让他们互相留QQ号的场景，这完全是一个真实的场景，也是学生生活中可能出现的场景。事实证明这个情境设置得非常有效，孩子们在短时间内提升了对英文数字听说的反应能力，最大的成功还在于孩子们都乐此不疲，非常认真，一些孩子在倾听时还会请求对方慢些，因为他们真的想知道对方的QQ号。这个成功在于我对学生生活的了解，我自信学生不会对这个场景毫无感觉。再如，在学习“It' s time to…”（“是做……的时候了”）这一句型时，我会让孩子介绍一个自己的真实生活习惯，因为我知道，孩子在日常交流中也会谈到这些内容，他们真的有沟通的需要。
其实，除了在课堂上设置情境来完成学习外，还可以在生活中完成学习。生活本身就应该成为一个能教会孩子的大课堂，生活如果能成为课堂，成为教师，一定会是最好的课堂、最好的教师。在学习一些日常用品的单词时，我会建议学生在自己家中的冰箱、电视、桌子等地方贴上单词小纸条；我也会在学校的很多地方做同样的事，而学校中很多中文的警示语、提示语，我也都加上了英文版的，我会提醒孩子们注意看，这些话语学生每天都会看到多次，只要稍加注意，很多句式就熟悉了。学习就是生活，生活也就是学习。
最后，好的情境要有助于相关知识和技能的学习。这一点主要是针对那些“跑题”的情境的，情境设置一定要符合本堂课的需要，有些情境看似是切题的，但真的细想，它对掌握本堂课的相关知识、技能没有太大的好处，要舍弃。
总之，小学生的学习最好能作用在他们的内心感受之上，让他们对所学知识有各种各样的比较强烈的感受，好奇、兴奋也好，难过、同情也行，没有任何感受的学习无法给他们深刻的印象。设置相关的情境是一种有效的方法。设置恰当、有效的情境，要深刻了解学科知识，更要了解你的学生。
（郑婕 作者单位系安徽省合肥市淮合花园小学）
《人民教育》杂志2021年第10期
