第一资讯站课程思政是高校落实立德树人根本任务，推进三全育人纵深发展的关键环节，与作为立德树人关键课程的思政课同等重要。
作为长沙市开展大中小学思想政治理论课“手拉手”一体化备课试点工作的牵头学校，2020年12月，长沙商贸旅游职业技术学院携手长沙职业技术学院、长沙卫生职业技术学院、湖南信息职业技术学院、长沙幼儿师范高等专科学校、长沙财经学校、长沙汽车工业学校等中高职学校探索思政理论课一体化备课的同时，成立长沙市协同育人课程思政教学研究中心（以下简称“研究中心”）。从此，长沙市属职业院校开启了协调推进课程思政改革、共同提高人才培养质量的育人共同体建设。
瞄准课程思政堵点、难点发力
当前，课程思政面临着诸多问题，主要表现在三个方面，一是专业教师教学理念欠缺，教学能力不足，教学情怀不深。二是推进课程思政的体制机制还有待改进，有效激发教师参与课程思政建设的积极性、主动性和创造性还不足，更重要是评价体系和协同推进的机制还未建立起来。三是课程思政元素“如何挖”、“怎么融”，课程思政体系“怎么建”也亟待解决。
对此，长沙商贸职院人进行了思考并积极实践。10年前，刘国华在长沙职业技术学院任校长的时候，主导探索了机械制造专业大类的课程思政建设，根据学校立于雷锋故乡望城的实际提出了培养“雷锋式职业人”的理念，主导成立了“雷锋精神研究中心”，把雷锋的“钉钉子”精神阐发为现代职业教育所倡导的“工匠精神”。现在该校已将“雷锋式职业人”培养打造成了全国品牌。
近年来，长沙商贸职院针对课程思政堵点、难点进行了积极探索。根据现代服务业专业大类的课程特点，提出了“淑女教育”“铿锵玫瑰”等育人理念，采取一系列措施推进课程思政建设，一是在2015年启动了长沙商贸职院课改三年行动计划，投资1000万元建设100门课程，着力探索各专业课程思政元素“如何挖”“怎么融”的问题；二是主持建设了省级教学资源库探索本地红色文化资源有机转化为专业育人资源的模式研究，解决课程思政体系“怎么建”的核心问题；三是培育和建设了国家级教学成果奖《行业升级背景下产教协同共建湘菜产业专业群的探索与实践》和省级教学成果奖《高职院校创设“职场淑女教育学堂”的探索与实践》，在构建课程思政体系方面进行了有益的探索；四是主持湖南省教育体制改革试点项目，着力破解教师在推进课程思政方面存在的堵点；五是统筹谋划了课程思政、思政课程、日常思政三者的有效协同问题，深入推进“三全育人”，着力建立协作育人的机制，形成协同效应。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要结合专业特点分类推进课程思政建设，明确了文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类等七类专业课程的课程思政建设主要内容，并要求有机融入课程教学。
长沙商贸职院携手的长沙职业技术学院等多所中高职学校专业涵盖了其中五个专业大类，而且各校专业彼此之间相互交叉，具备了协同育人的办学条件。成立“研究中心”既是在思想政治理论课“手拉手”一体化备课学校之间倡导一种课程思政与思政课程同等重要的理念，更是寻求资源共享，协同攻坚，共同探索课程思政改革，提高人才培养质量。
为此，长沙商贸职院将此计划纳入了“双高计划”项目建设，进入了该校的提质培优计划，重点攻坚。
随着课程思政实践的进一步拓展，研究中心的老师们认识到课程思政的本质不在于新的课程建设，而是一种课程观，即把课程思政作为一种全课程育人理念，融入专业教学全过程，做到如盐溶水，“教之以事而喻诸德”。
长沙商贸职院湘菜学院烹调工艺与营养专业在课程思政教学实践中进行了探索，一是探索思政元素融入教学内容的深度不足问题。结合该专业的特点，在课中、课后广泛开展劳动教育，达到逻辑层面保持一致、知识层面配合补充、理论层次衔接递进、价值引领效力凸显的作用。二是探索思政元素融入教学过程的温度不均问题。用许菊云大师等烹饪届劳动模范生动通俗的实例来跟学生交流，达到课程思政的“意义寓所”。三是探索思政元素融入教学形式的适度欠妥问题。适度既指用合适的教学技巧和方法，也包括适当、实时融入。按照该专业专业课的教学特点和规律，分时间、节奏、内容、形式地融入思政元素，提高课程思政的“时、度、效”。
立足长沙协同探索课程思政模式
在长期的课程思政建设实践中，参与研究中心的学校认识到，要着力构建育人共同体，既要在校内构建思政课教师、专业课教师、辅导员等育人共同体，也要在中高职之间构建育人共同体，实现资源共享、交流互鉴，共同提高人才培养质量。
为此，研究中心的定位就是立足长沙，协同探索现代服务、机械制造、医疗卫生等五个专业大类的课程思政模式，致力于理论研究、资源建设、队伍建设、 “三教”改革、成果交流、示范引领等六个方面的合作，实现优势互补、资源共享、协同育人的格局。
在各校前期成果的基础上，研究中心成立以来做了五个方面的探索创新。一是创新机制体制搭建协同育人平台。成立“五校课程思政联盟”，在课程思政理念、目标、思路、评价体系构建等方面达成共识，同向同行，形成系统效益。二是探索理实一体形成课程思政范式。“五校”将价值塑造作为第一要务，探索了“红色文化育人、雷锋式工匠人、医者匠心工程、师德铸魂工程、淑女教育”等五大育人模式，五种特色共通共享，形成课程思政新范式。三是致力校际合作打造特色教学团队。思政教师与专业教师结合、校校结合、专业与专业结合，在红色文化传承、工匠精神培育、淑女教育方面各具特色，各显所能。四是探索建立“4+6”课程思政建设多元评价体系。设计包括学校层面、二级单位层面、教师层面、学生层面4个层面的指标；五是“内+外”课程思政建设科学激励机制，通过政策导向激励，注重课程思政育人效果。此外，还有育人协作机制、教育反馈机制、及时纠错机制、综合评价机制等。（中国教育报-中国教育新闻网记者 王强 通讯员 李元敏 陈桂林）
