第一资讯站中国教育报-中国教育新闻网北京3月4日讯（记者 焦以璇 马思援）劳动教育就是动动手、流流汗？如何把握新时代劳动教育的新内涵？今年两会，全国政协委员、民进湖南省委副主委、湖南省社会主义学院院长雷鸣强将向大会提交《关于纠正劳动教育偏颇、提升劳动教育质量的建议》。他认为，应特别强调对劳动教育“新时代”性质的认识把握，大中小学应依据学段和教育类型等实际情况开展劳动教育。
雷鸣强认为，目前对“劳动”概念理解较为偏颇。许多学校将劳动教育等同于体力劳动锻炼。比如，许多城市中小学劳动教育的展示窗口就是校园草坪变成菜地、楼顶变成“开心农场”。如此劳动教育，不仅会严重误导孩子对“劳动”概念的全面、正确理解，更不利于国家产业升级、创造性人才培育等国家战略的实现。
雷鸣强还注意到，由于对不同学段和教育类型的实际考虑不够，目前已经出现了一些让人费解的现象。比如，大学生到中西部支教不算“劳动实践”，研究生和导师在实验室里夜以继日做科研也不算“劳动实践”，而需要大学另外开展打扫卫生之类的“劳动教育实践”。
对此，雷鸣强建议，教育部门应当迅速采取措施，在促进青少年全面认识不同劳动形态价值的同时，将对“创造性劳动”（脑力劳动）、服务行业的劳动、复合型劳动的重要性的认识列入劳动教育的核心内容，要让研究性学习、智慧型学习、项目制学习等符合时代特点、能够激发青少年兴趣的教育形式成为新时代劳动教育的主流形式。
同时，他建议，要依据学段和教育类型的实际开展劳动教育。在基础教育阶段，劳动教育的重点是劳动价值观的有效确立、儿童人格的全面发展，而非特定技能的学习。在高等教育、职业教育领域，劳动教育的主要途径是建立专业学习与劳动教育的内在关联，激励学生“专业报国”，而不应再过多强调专门课时、专门形式的劳动教育课程与实践活动。
