第一资讯站摘 要：建设优良学风是大学固本强基的百年工程。党的学风对高校学风建设具有重要的指引性作用。新时代，我国高校的学风建设在整体保持健康向上的同时，还存在一些薄弱环节和突出问题。清华大学将2019年作为“学风建设年”，积极探索以党风带学风的有效路径。
建设优良学风是大学固本强基的百年工程，也是践行为党育人、为国育才初心使命的重要保证。习近平总书记指出：“一所高校的校风和学风，犹如阳光和空气决定万物生长一样，直接影响着学生学习成长。”高校的学风问题具有反复性、复杂性、阶段性、普遍性等特点，每所著名高校的学风都需要长期积累、持续建设。[1]作为党领导下的社会主义高校，必须高度认识党的学风和高校学风的关系，充分发挥党的学风建设对高校学风的指引作用，探索新时代高校的学风建设机制。
党的学风对高校学风的指引作用
第一，建设目标的指引性。“党的学风问题的核心，就是以什么样的态度和方法来学习和运用马克思主义。”[2]高校党的学风建设，根本在于传承弘扬马克思主义的思想路线，用马克思主义理论武装头脑、指导实践。传承弘扬党的优良学风，引导广大师生深入学习马克思主义中国化最新成果，牢牢掌握马克思主义的世界观方法论，深学笃行辩证唯物主义，树牢“四个意识”、坚定“四个自信”，培育为民族复兴伟业学习奋斗的情怀，才能明确在校期间的学习目标，激发昂扬向上的学习热情和学习态度。
第二，实施主体的导向性。党的学风的实施主体是领导干部、广大党员，高校学风的实施主体是在校接受教育的学生。高度重视抓全党特别是党员领导干部的学习，是推动党和人民事业发展的一条成功经验。高校党委理论中心组学习等学习制度的建立，发挥了在学风建设方面的示范带头作用[3]。党在高校党的学风建设成效，不仅要内化为党员干部的思想觉悟，而且也要外化为干部师生的行为举措，体现在对学生的言传身教上，表露在对高校学风的示范带动上。
第三，方式方法的指导性。党的学风建设要求牢牢掌握马克思主义的立场观念方法，解决好思想问题和实践问题。高校的学风建设是办学治校的重要内容，也是党的学风建设所要学习研究的重要对象。只有围绕高校学风建设大兴调查研究之风，深入探究学风建设规律，才能为高校学风的持续建设提供科学有效的方法论指导；只有学习把握辩证唯物主义的世界观、方法论，解决好“为什么学、学什么、怎么学”的问题，才能帮助青年学生激发学习动力、明确学习目标、端正学习态度、优化学习方法，成长为全面发展的时代新人。
第四，建设成效的保障性。高校学生具有周期性流动特点，师生思想状况呈现多样化易变性。高校学风的养成传承，不仅需要广大教师、党员干部的示范带动，更需要建立完善制度体系和工作机制，从严从实治理学校、管理学生，确保在制度机制的约束指引下推动高校学风的持续建设。高校各级党组织、广大党员是实施规章制度的重要主体。只有强化党的学风建设，高度认识学风建设的重要作用，强化制度执行，才能保障高校学风建设始终沿着正确方向前进。
高校学风建设是一项重要而紧迫的任务
进入新时代，我国高校的学风在整体保持健康向上的同时，还存在一些薄弱环节和突出问题。例如：有的高校对高等教育大众化背景下加强学风建设的规律性认识和把握不够[4]；部分学生学习目的性不明确、学习态度不端正、学习积极性不高、学习纪律松懈，“不知为何而学”“对学习失去敬畏”“不少缺乏学习激情，学习动力只剩下按时交作业的压力”[5]；部分教师教书育人的主导意识不强，“三全育人”的工作机制和环境氛围还有待加强等。
清华大学历来高度重视学风建设，学风传统不断传承发扬。2019年，学校调研发现学风建设存在以下几方面问题：一是学生学习风气存在不够扎实的现象。部分学生课堂出勤不理想，课上不够认真；部分学生课程投入不足；部分学生与教师交流不够，学习动力不足，学术志趣不强，创新能力提升不够；少数学生对学术失范行为的判别标准认识不够清晰。二是部分教师对学习风气的养成不够重视。有的对学生的学习要求不够严格；有的在教学上投入不够，对学生指导不够到位，与学生沟通的积极性不够高。三是教学管理存在制约学风养成的薄弱环节。有的课程挑战度不够高；部分课堂规模过大，不利于师生互动；基础课的因材施教模式还需要继续探索；研究生学位评定还存在“数论文”问题；学校对教师的教学投入要求不够严，考核不够到位，评价不够科学；对严格要求学生的教师给予的制度支持不足；教师教学研讨气氛不够浓厚，助教队伍建设亟待加强等。[6]
以党的学风强化高校学风建设的探索实践
第一，学校党委全面部署推进，各级党组织率先学习。将2019年作为“学风建设年”，发布《清华大学“学风建设年”工作方案》，明确将推进学风建设作为学校在新时代弘扬学风建设优良传统、不断深化教育教学改革的重要举措。成立以校长、书记任“双组长”的工作领导小组，明确“以传统育学风、以机制正学风、以教风促学风、以典型带学风”的总体思路，全面部署学风建设工作。院系党委、师生党支部通过理论学习，带动全体党员深入剖析学风中的主要问题。
第二，师生深刻研讨学风内涵，激发治学内生动力。通过组织党课学习、班会、主题团日、读书班、“党团1+1”、党支部活动、博士生论坛、“微沙龙”“真人图书馆”活动、专题讲座、研讨会、座谈会等各种形式，围绕学生“为什么学”“怎么学”、教师“为谁培养人”“培养什么人”等根本性问题开展“学风大讨论”。调动教师2,300余人次、学生1.7万余人次研讨学术规范与学术道德教育。深入研讨如何将“严谨、勤奋、求实、创新”的学风与“爱国奉献、追求卓越”的精神、“又红又专、全面发展”的特色有机融合，着力将学风建设融入师生学习工作，将严谨的治学精神和学习风气内化为自觉追求。
第三，突出强调教师育人责任，多点结合注重实效。强调建设风清气正的教学科研学术之风，把教书育人的投入与成效纳入教师学术评价体系。在新教师入职、教育培训、工作交流等方面加强引导，实施第25次教育工作讨论会各项行动方案，推动建立“教学档案袋”制度，改革课程教学评价体系，健全教学激励体系。举办“严谨学风我带头”主题青年教师学术沙龙，在“优良学风班”制度设立30周年、教师节表彰会、教书育人研讨会等活动中突出学风建设主题。创新开展“导学思政”工作，鼓励导师“既做学业导师，又做人生导师”。激励全体教师严于律己、保持崇高的学术追求，同时对学生严于要求、以严格的教风带动学生良好学风的形成。
第四，着力破除“五唯”倾向，营造良好学术风气。修订《教师学术道德守则》，强调坚持学术诚信教育，坚持教书育人是教师的第一学术责任。发布《关于完善学术评价制度的若干意见》，倡导营造宽松包容的学术环境，鼓励师生自由探索。成立完善学术评价制度领导小组、完善学术评价制度工作组，对60多项相关制度进行制定修订。[7] 2019年，发布《攻读博士学位研究生培养工作规定》，不再统一对博士生在学期间发表论文提出数量上的硬性要求，激励挑战前沿性、跨学科的研究课题，力争原创性成果。2020年，相继发布《研究生申请学位创新成果标准规定》《关于进一步加强研究生学位论文质量全过程管理的意见》，破除对发表SCI论文数量、高影响因子论文等相关指标的过度追求，更加关注对相关学术领域的实际贡献。
第五，全员参与、深化宣传教育，齐声共振营造氛围。各院系单位制定行动方案，由院长（系主任）、党委书记讲好学风专题课，形成全面抓学风、促学风的氛围。学生会提出“五要五不要”口号：“要钻研，不拖延；要诚信，不抄袭；要严谨，不糊弄；要专注，不低效；要热爱，不跟风。”制作“学习加油糖”发给全体新生，制作“趣味成语新解版糖”在期末考试周发给上自习的学生，糖纸上写着“垂手而智—放下手机，才可以专心学习、拥有智慧”“有则改之，无则加眠—有灵感，好好改论文；没灵感，先好好休息”等各种学风激励箴言。举办“优良学风档案史料展”，编选《清华名师谈学风》《校长书记论学风》《专家学者话学风》等资料，广泛开展教风、学风、师风宣传。
第六，传承弘扬科学家精神，着力解决关键问题。2020年，结合贯穿全年的第18次科研工作讨论会，及全校“研究生教育改革研讨月”，鼓励全校科技工作者继承发扬老一辈科学家胸怀祖国、服务人民的优秀品质。在传达学习科学家座谈会精神过程中，围绕“加快解决制约科技创新发展的一些关键问题”，提出“努力实现原始创新能力的提升”“进一步激发师生的创新、创造活力”等重要目标举措，深入总结在科技创新工作方面的经验，持续推动基础研究、平台建设、交叉学科建设与智库建设，持续加强创新文化和创新生态建设，将培育科学家精神与传承弘扬优良学风、凝聚力量攻坚克难有机结合起来，不断赋予新的时代内涵。
第七，深入调研全面总结，推动形成长效机制。全校深入开展覆盖5,500余人的学风建设调研，包括面向学生的学情调研、课程学习投入情况调查，面向教师的学风建设调查，召开班主任和任课教师座谈会、双学位和辅修教学项目建设意见征求会、基础课团队建设意见征求会、通识教育课程专家意见征求会等，系统查找学风建设问题，持续加强对优良学风的建设引导。2020年，制定《清华大学关于加强新时代学风建设的若干意见》，进一步明确“优良学风是大学的立校之本”“学风建设要服务学校人才培养目标”“人人都是学风建设的主体”，提出“营造涵育优良学风的文化氛围”等意见，并指出：“坚持学校党委对学风建设的领导，统筹推进各项任务，以党风促学风。”[8]
经过“学风建设年”活动，清华大学全校师生对传承弘扬优良学风有了更深入认识。2020年，抗击新冠疫情期间，学校“延期开学、如期开课”，在线教学“真上课、上真课”，加强对学生线上学习能力的培养，“教师对学生在线学习的学风给予了高度评价，认为同学们态度积极、学习努力，展现了更加优良的学风”[9]。（作者：陈超群，单位：清华大学党委办公室）
参考文献：
[1][6]邱勇.建立长效机制 努力开创新时代学风建设新局面—在清华大学学风建设大会上的讲话[EB/OL].(2019-11-28)[2020-10-06] .https://news.tsinghua.edu.cn/info/1065/39786.htm.
[2]中共上海市委宣传部.坚持和弘扬马克思主义学风[M].上海:上海人民出版社,1998:5.
[3]柯文.充分发挥党委中心组学习对全党理论学习的示范带动作用[J].求是,2016（20）：43-44.
[4]蒋莹莹.高校大学生学风建设的现状与对策分析[J].淮海工学院学报(人文社会科学版),2018,16(6):125-127.
[5]邓晖.学风建设，重要的是找到学习的意义[N].光明日报,2018-11-20（7）.
[7]清华大学发布《关于完善学术评价制度的若干意见》[EB/OL].（2020-04-19）[2020-10-06]. https://news.tsinghua.edu.cn/info/1002/16506.htm.
[8]清华大学关于加强新时代学风建设的若干意见[EB/OL].（2020-03-13）[2020-10-06]. https://news.tsinghua.edu.cn/info/1006/76381.htm.
[9]邱勇.建设更开放、更融合、更有韧性的大学 实现更加普惠的高质量教育—在“云上学堂”交流会上的讲话[EB/OL].（2020-07-03）[2020-10-06]. https://news.tsinghua.edu.cn/info/1002/80413.htm.
