第一资讯站新学期开学，浙江省宁波市鄞州区江东中心小学四年级的小赵定下了新学期的学习目标，报名参加了学校的集体活动，积极参与到班级事务中来。一切的改变来源于一场“童梦星秀场”，小赵从对学习不感兴趣，与同学格格不入到学习热情高涨，慢慢融入集体。一次星秀场，让小赵“看见”了更好的自己。
和“童梦星秀场”一场，宁波市鄞州区江东中心小学加大体艺卫课程建设力度，为孩子们搭建了强健体魄、张扬个性、逐梦未来的多样化舞台。鄞州区江东中心小学校长竺柯斌说，“学校给孩子一个舞台，他们就能给你一片星空。”
鄞州区江东中心小学围绕“为了学生的未来”的办学理念，努力“让儿童成为儿童，让每个儿童成为独特的自己”。该校在原有体艺卫工作的基础上，加大体艺卫建设合力，在项目化、全面化的基础上，显现出“个性化”特色。
“这里，既有我们的工作，又有我们的生活。”江东中心小学体艺教研组有成员23名，这群年轻教师将自己的全部热情投入到工作和生活中。
骆仁依、陈仿若是该校田径队的教练，他们曾多次参加马拉松比赛，他们两个每天早上五点多起床，常规拉练15公里，风雨无阻；陈珺是该校的音乐教师，为了习得更多的合唱指导方法，免费为外面的合唱队伴奏；王雄伟是江东中心9年的美术教师，成为中国美术家协会会员。
面对教育改革的新要求，江东中心小学为体艺卫教师搭建高级别的培训舞台。安排体育教师徐海峰赴法国参加足球裁判培训；两次安排美术教师黄颖赴景德镇学习陶艺。在走出去的同时，坚持请进来，每学期邀请专家对体艺卫教师实行贴身式培训。
作为老城区的学校，建筑面积小，是体艺卫工作面临的发展瓶颈。为此，该校千方百计创造条件，投入1500万资金新造华光综合楼、足球场；投入资金80万元对中山体育馆进行改建翻新；还投入资金140万元改造华光校区的艺术专用教室。
有了强大的教师团队和硬件环境保障，江东中心小学体艺卫工作以榜样激励人，以素养培养人，保障孩子们健康、快乐、幸福成长。
“如果说教师团队建设是体艺卫这棵大树的繁盛枝叶，那么课程建设就是这棵大树坚实有力的主干。”在竺柯斌看来， 课程是学校发展的核心动力，一所学校的课程的特色，就是学生发展的特色。
细数江东中心小学的课程体系，学校的体艺卫课程占了相当大的比例。在优化基础课程上，江东中心小学提升体艺卫课程，开展更有深度、更有智慧的学习。
该校借助信息技术，尝试在体育课中使用“运动手环”，借助学生的心率数据对体育课的教学环节进行优化；尝试走班式体育菜单课程，设置不同的学习模块，供学生自主选择；实行“星光灿烂评价体系”，设计相应的6颗星，其中健体星是对学生体育健康的评价，特长星是对学生艺术素养的评价，以评价来促进学生的全面发展。
该校的体艺卫拓展性课程包括“智梦舞台”、智乐超市、智通课程等。其中智通课程是“生创”理念下的项目化学习课程，旨在转变孩子学习的方式，让孩子经历解决问题的创造过程，让真正的学习素养自然生长。
今年疫情期间，该校围绕“抗疫”开展了疫情下的项目化学习课程。学生以制作口罩、设计抗疫绘本、录制抗疫武术操视频等形式展示学习成果，在该学习过程中，掌握了抗疫防疫的相关知识，养成了良好的健康卫生习惯。
江东中心的体艺卫课程体系建设，让体艺卫素养的生长有了附着，日常积累的点点滴滴，构建输送健康、幸福、快乐养分的脉络管道，让每个江东中心学子结出饱满、充实的人生硕果。
江东中心小学的“童梦星秀场”是无处不在的草根舞台，演员、观众、规则统统不限。该校还将星秀场的表演常态化，将舞台从室内搬到了室外。
小赵就是“秀出来的明星”之一。他自幼生长在离异家庭，父亲经常出差，由奶奶照顾。参加星秀场前，小赵是个小拖拉，对学习不感兴趣，与同学格格不入。在一次星秀场的展演中，在英语老师的鼓励下报名唱了一首英文歌曲，在表演结束后，小赵激动地告诉大队辅导员，这是他第一次在同学们表演，在小观众们的欢呼声中感到很自豪。那次表演以后，班主任和同学发现小赵变得自信了，学习热情也高涨起来了。
江东中心无处不在的体艺卫文化，在无声无息中感染着学生，让积极、乐观、自信的种子在学生心中蓬勃生长。
正向积极的体艺卫文化，不仅感染了该校的师生，还有该校的家长。他们时刻追随着学校的脚步，投入到体艺卫工作的共同建设中。作为全国青少年校园足球特色学校，家长们受到校园足球文化的影响，自发组织足球队，和教师一起开展家校联赛，促进了家校共育。
“从关注少数学生到全部，从单列项目到综合课程，从注重技能到培养兴趣、展现个性”，竺柯斌说，在学校体艺卫工作的传承中，培养了一批又一批热爱运动、多才多艺、有着良好素养的中心学子。（中国教育报—中国教育新闻网记者 史望颖）
