第一资讯站中国教育报-中国教育新闻网北京5月24日讯（记者 唐琪）“目前在学校美育工作中，还存在着以艺术教育代替美育、以知识性和技能性的指标考核代替以美育人的陶冶过程等功利化、简单化倾向。”全国政协委员、中央美术学院院长范迪安说，“我国高等教育体系中美育专业人才培养尚处空白，美育专业教师极度缺乏。”
范迪安表示，在现有美育工作队伍中，除了“艺术学”专业人员外，主要是“美学”专业和“文艺学”专业人员。这几个专业所涉及的美育理论和实践方法，不足以适应做好新时代美育工作的要求。
范迪安建议，在“艺术学”门类中设立美育学学科，下设艺术美育、学校美育、社会美育、美育学理论四个专业方向。“艺术美育”主要培养面向专业艺术人员开展美育实践的师资；“学校美育”主要培养面向综合性大学生和中小学生开展美育实践与管理的师资；“社会美育”主要培养面向社会各界的美术馆博物馆公共美育、设计与生活美育、美育的交流传播等方面的人才；“美育学理论”主要培养研究中外美育史论、弘扬中华美育精神、美育基本理论与实践方法论等问题的人才。
范迪安认为，要充分认识“美育学”作为一门综合交叉学科的专业特点，同时通过美育学学科建设，推动美育师资队伍建设和美育理论研究。
为什么这么重视美育学科建设？他说：“学科建设更有助于重大美育理论问题的深入研究，如弘扬中华美育精神的理论内涵与实践路径、面向学校与社会不同群体的美的鉴赏力与创造力的提升研究、中华优秀传统文化和中华美学在新时代美育中的传承发展等，都是推动中国人民美起来、中华民族强起来的时代课题，尤其是在优秀传统文化基础上建设具有中国文化内涵的‘美育学’学科，有助于增强文化自信，彰显中国教育发展的特色。”
