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4月24日，清华大学与联合国教科文组织联合举办了“全球大学特别对话：新冠疫情下的大学在线教育及展望”，来自全球6大洲15个国家21所大学的校长、副校长和专家学者，以及多位联合国教科文组织全球代表处官员，相聚“云端”，共商全球疫情蔓延下的在线教育挑战与变革。
会上，清华大学校长邱勇表示，作为人类历史上的一个分水岭，2020年也见证了在线教育的空前发展，“毫无疑问，疫情过后基于校园的传统教育模式将发生深刻变化。”
各国高校开展在线教育的情况如何？对于在线教育，他们有着怎样的观察和思考？在“后疫情时代”，在线教育将如何发展，这又将对传统大学教育带来怎样的改变？
转向：普遍开展线上教学
根据联合国教科文组织统计，受疫情影响，目前全球已有191个国家关闭学校，超过15亿学生无法返校学习。
“学习永不会停止，也绝不能停止”。 联合国教科文组织教育助理总干事斯蒂芬妮亚·贾尼尼说道。
在新冠肺炎疫情带来的风险和不确定下，全球许多高校陆续关闭校园，转向了在线教育。
“在COVID-19刚‘抵达’肯尼亚后，政府便关闭了包括大学在内的所有教育机构。”肯尼亚内罗毕大学校长斯蒂芬·基亚马介绍道，“两周后我意识到，必须开始用一种新的方式倡导教师和学生们的参与”。
在线教育并不是新事物。对于此前曾有过相关积累的高校而言，这次的转向虽然紧迫，却也有经验可借鉴。
“我们能顺利从课堂过渡到在线教育的一个重要原因是，在线教育对我们而言并不陌生。”韩国科学技术院校长申成辙介绍道，在过去的8年里，韩国科学技术院借助在线视频内容项目积累了大量经验，“现在，我们已经开始了100%的在线教育”。
在日本早稻田大学，受疫情影响，所有的老师和学生都开始居家学习和工作。据该校校长田中爱治介绍，早在2006年该校就启动了本科生和研究生的在线教育项目，并制作推出了相关网课。
“在疫情暴发前，我们就致力于在线教育和混合教育的探索。从2017年开始，我们宣布在线学习不再只是一个专业领域，而是具有全面性的。”英国埃克塞特大学校长史蒂夫·史密斯介绍道，未来，他们还将致力于开发在线学习新渠道，为更具数字化的未来做准备。
受全球疫情蔓延带来的不确定，有高校明确表示，在2020年底前都将通过在线方式进行教学。
“对我们而言，在线教育将是种新常态。从国家教育的角度而言，直到今年年底，我们都将采取在线教学的方式。对我们而言，需要回答的是，2021年会发生什么？是否需要继续采取在线方式。”马来西亚马来亚大学校长阿卜杜拉·拉欣·哈欣说道。
在清华大学，自1月30日做出“延期开学、如期开课”的决定后，不到两周时间里，超过2600名清华教师接受了在线教学培训并掌握所需技能。2月17日，清华实现如期开课，通过在线方式3923门课顺利开展。
“我们秉持着一个共同的信念，那就是教育在任何时候都不能中断，教书育人是学校不可放弃的职责。”清华大学校长邱勇说道。
挑战：如何确保在线教育质量
“教育正经历着前所未有的改变。从课堂到线上，这种变化几乎是在一夜之间发生的。”加拿大多伦多大学校长梅瑞克·格特勒表示，尽管人们认识到了在线教学的巨大潜力，但在如此迅速的转变中，在线教育的质量存在着很大差异。
“我认可这是在紧急状态下的远程教学。紧急性和被迫性是当下在线教育的特点。”梅瑞克·格特勒说道。
因为疫情而被迫“上马”，如何保障在线教育的质量？
“这段时间，我们学校的教学技术中心非常忙碌，他们正在努力提供更多的指导视频，好让老师和学生知道如何开展在线教育、如何进行线上学习。”田中爱治介绍道，依托2014年成立的教学技术中心，目前，早稻田大学的部分教授采取了在线教育与线下教学相结合的方式，在学生在线学习的“主线”外，通过线下课堂开展讨论、教授讲解答疑等进行补充。
“在线上教学中，Zoom等同步工具虽然有很多便利，但是过度使用，可能会带来倦怠和疲劳。”上海纽约大学常务副校长杰弗里·雷蒙介绍道，为了克服这种弊端，该校的教授正在通过非同步工具为学生提供更主动的学习体验。
“让学生先想后说，先思后写，这是非同步工具的一大优点。”杰弗里·雷蒙分享道，“先通过异步工具进行自主学习，再进行同步教学，效果会更好”。
“我们相信，屏幕并不是师生互动的阻碍，反而可以架起师生交流的崭新桥梁。”邱勇表示，今年春季学期开始以来，清华大学通过自主研发的在线教学软件平台进行主要教学活动，该平台在帮助师生实时互动外，还可进行随堂测试、教学效果评估等。
“根据我们的研究，就课堂教学这一部分而言，线上教学已经基本上做到了与传统课堂同效等质。”清华大学教育研究院院长石中英介绍道，根据会上发布的《清华大学疫情期间在线教育阶段性研究报告》，由于在线教育的便利性和师生双方的高度投入，在线课堂的到课率提高明显，师生互动更加充分。
未来：探索大学教育的新常态
“教育不仅仅是课堂教学和评估。从学习、辅导到职业咨询、社交活动等，每一种体验都是学生对大学的期待。”剑桥大学校长杜思齐认为，“大学必须回应、满足这种需求。”
“以国际交流为例，虽然通过在线方式，学生也可以‘坐’在国外大学的课堂上，但是流淌在实际生活中的文化体验却只能通过身体的‘在场’才能得到。”清华大学国际合作与交流处处长郦金梁认为，“我们仍然需要探索寻找一种，既能保障学生专业知识学习质量，又能保障大学教育其他质量的在线教育新模式。”郦金梁说道。
意大利米兰理工大学校长费卢奇奥·内斯塔也表示，需要探索整合线上学习与传统课堂学习，从而塑造出一种数字化教育而非“虚拟”教育的概念。
“在线教育不仅仅是将传统教学转移到网上。我们要从旧的教学范式转变为与数字化功能、局限相匹配的新方法。”英国帝国理工学院校长爱丽丝·加斯特表示，“虽然当下是在紧急状态下开展的在线教育，但毫无疑问，这将对大学的传统教育模式产生深远影响。”
“在疫情结束后，我们的学生还是会回到教室，在那里感受丰富立体的的学习体验。”梅瑞克·格特勒说道，“但我们所恢复的正常状态，将是一种和之前不同的新模式。”
“经过了这一段时间的实践之后，我们也开始更深入地探讨一些问题，比如疫情结束后，如何把在线教育的知识产品、素材更好地应用到常规教学中。再比如，考试、招生等传统上认为只能在线下进行的工作，能不能通过线上帮忙。”清华大学副校长杨斌介绍道，在今年，清华将通过“云”面试完成考研复试工作。
耶鲁大学校长彼得·萨洛维表示，当下这种因应急而大规模开展的远程教学经验将带来在线教育方式的重塑，引发传统课堂教学的变革。
“正如数百年历史所显示的，面对不确定性，大众会向高等教育机构寻求指导和答案。让我们携起手来共同努力，加快教学改革和发现新事物的速度，将知识与价值注入这个亟需答案的世界。”彼得·萨洛维说道。（中国教育报—中国教育新闻网记者 梁丹）
