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2017年9月12日，我国首个“民族地区教育发展先行实验区”在四川省阿坝藏族羌族自治州理县挂牌。
这一举动引起了很多民族地区教育工作者的注意，大家对此非常感兴趣：首个“民族地区教育发展先行实验区”为什么选择理县，先行实验区怎样先行，又如何实验……
本期，我们邀请教育部民族教育发展中心的相关同志与理县的教育工作者们，为我们讲述三年多来“民族地区教育发展先行实验区”从酝酿到挂牌，再到稳步发展并取得阶段性成效的经历与思考，供民族地区的教育工作者参考、借鉴。
（专家对理县参训教师进行现场指导。朱品治 供图）
虽然在2018年实现了整县摘帽，但是理县仍然面临着如何巩固提升脱贫成果、如何解决好在全面建成小康社会过程中教育面临的困难和问题。如何先行先试，教研培训走出了第一步。
为贯彻党中央作出的全力打赢脱贫攻坚战的重大决策部署，做好“三区三州”深度贫困地区教育扶贫工作，进一步落实好《理县民族教育发展先行实验区建设规划》，提升理县教师的教研能力与教学水平，2019年4月22日-26日，教育部民族教育发展中心主办了以“精准扶贫——民族教研在行动”为主题的理县学科教师教材及课程标准教研培训活动。
此次活动将学前教育，小学、初中的语文、数学、英语三门学科纳入培训范围，以“扶贫先扶智”、激发教师内生动力为核心，以掌握课程标准、熟悉教材教法、提升课程实施能力为重点，以提升参训教师教研和教学能力为目标，力图通过高质量的教研活动给理县教研提供专业引领，有效推进本土化培养，打造骨干教师团队，以此带动民族地区教育质量的提升。
精准定位，精心设计
民教中心联合人民教育出版社，从课程教材入手，着力解决教师把握教材教法的能力，以及与此相关的教学能力问题，按需研训，精准定位。
民教中心多次深入理县调研，实现中小学调研全覆盖，并在全面了解情况的基础上，根据需求和存在问题，精准确定本次教研培训的活动主题，正式制定印发了《理县学科教师教材及课程标准培训方案》。中心主要负责同志亲自督促、指导，责任处室民族教育教研指导处多次召开专题会议，瞄准教材和课程标准，对学科教师队伍建设存在的问题和薄弱环节进行综合研判，分析培训需求，精选培训内容，充分考虑培训环节设计、实践教学、领域专家配备等，精准定位课堂教学中需要解决的问题和困惑，以此作为培训的风向标。
具体来说，培训设计有三大亮点：一是参训对象面向全体。培训不但实现了理县小学、初中的语文、数学、英语学科教师和幼儿教师全覆盖，还惠及阿坝藏族羌族自治州各县以及云南西双版纳傣族自治州的部分教师，参训教师共400余名。
二是培训专家阵容强大。共有来自北京、辽宁、山东、重庆、湖北、四川、天津等地的20多名学科专家、特级教师、一线名师、教研员、人教社教材编写组成员，以及一名外国专家到场开展培训。他们有着丰富的教学经验、教研经验以及教材编写经验，具有很高的教学和研究水平，以及精深的教学指导能力。
三是培训模式实现研训一体。培训过程“六步曲”，专家指导——教师示范——互动教研——现场体验——研课磨课——二次教学，重在提升参训教师的参与体验与实践能力，做到研训结合，以研促教，激发参训教师的内生动力。
在民教中心、人教社、理县县政府三方合作下，培训分设的7个不同学科研训班如期开课，教学研究的火花熠熠生辉。
专家引领，现场互动
在专家指导环节，各个研训现场的专家依据学段及学科特点，紧紧围绕基层教师需求，分别开展了“统编小学《语文》教材重难点解析”“优化小学英语课堂教学策略”“小学数学核心素养与思想方法”“初中英语教材分析与教学设计”“统编初中《语文》教材解读”“初中数学基本课型探究与实践”等主题讲座与指导，帮助参训教师在梳理课标的基础上，逐步更新自身的教学理念，从而进一步明确教学思路，把握教学策略。
学前教育专家则开展了“以儿童发展为中心的生活课程”主题沙龙，以及“让幼儿与环境对话”环境创设等现场教研活动。参训教师与专家积极互动，互问互答，在研讨中学习，在学习中进步，梳理出一个又一个教学策略，体验了参与式教研培训的乐趣。
在示范教学环节，来自外省市的各学科优秀教师给参训教师带来了示范课教学。同样的教材内容，不同的呈现方式，帮助参训教师打开了视野、上活了课堂。
在评析环节，针对优秀教师的课堂教学，参训教师用专业的眼光审视一堂堂教学案例，挖掘一个个教学亮点，分析一个个教学提升空间。参与式、体验式、情景式教研培训新方法，使他们成为学习的主人，在互动中学习、研究、进步、成长。
专家精彩的专题讲座、外省市优秀教师的示范课、现场良好的互动使培训活动精彩纷呈。参训教师纷纷表示，培训专家不仅业务能力强，能够针对需求提供专业指导，而且很懂得也很乐意与基层教师交流。一位参训教师兴奋地说：“我们是第一次接触这么多各领域的专家，第一次参加这么接地气的培训！”
现场磨课，二次教学
此次培训过程的一个重要亮点就是，增加了现场磨课和二次教学活动，培训模式焕然一新。在理县教师现场上完课之后，专家和优秀教师组织集体评课，共同研究、探讨更好的教学设计，探索更适宜的教学方法，旨在既完成教学目标，又突出教学重点；既由教师掌控课堂，又给予学生充分主动学习的机会；既尊重教材，又努力寻找实现方法的突破；既磨炼授课教师，又引领教研团队合作。
培训时间不够用，专家和授课教师团队就利用晚上休息的时间一起商讨。深夜凉风习习，依然阻挡不住大家磨课的热情和对上好课的渴望。
在集体智慧的共同作用下，新的教学设计出现了。当第二次全新的授课出现在参训教师面前时，现场响起了热烈的掌声，这是对授课者的高度认可，也是对授课者磨课后二次教学的辛苦表示感谢。授课教师受益最大，小学语文组的杨先慧老师说：“刚开始，我很害怕二次教学，不敢挑战，也不知道该怎么教。在专家的指引和团队的帮助下，我最终还是完成了，特别兴奋。我才知道，原来还可以这么教学，同课异构也不是什么很难的事情。”老师们的喜悦溢于言表。
同样受益的还有参训教师。有的教师表示收获了更多教学策略，有的教师表示学到了更多检测课堂教学效果的方法，有的教师表示明白了依据学情、读懂教材、钻研教参的重要性，有的教师表示学会了如何放手让学生学，教师怎样牢牢掌握课堂主动权……
心得体会，全程记录
为得到真实的培训反馈，了解培训效果，触摸基层教师的内在需求，同时为总结经验、完善培训，民教中心事先精心设计了针对培训各个环节的调查问卷及百字体会。一位参训的数学教师在心得体会中说：“专家教师引领我们对数学教材和课程的深入剖析，让我对‘计算是具体的推理、推理是抽象的计算’有了更深刻的认识，通过互动并结合教材进行演练，给了我‘带得走的能力’。”一位语文教师的体会是：“语文教学不是无限增加知识难度，不是对知识的简单占有和机械训练，而是基于知识的内在结构，通过对知识完整处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义的系统理解与掌握。”
每个环节的百字心得记录了每位教师的成长及真情流露，表达了对培训内容的理解和感悟。问卷调查记载着参训教师对每项培训内容的认可与期待，既是满意度调查和教学评析，也是参训教师内在需求的间接表达。
同时，此次教研培训活动采取全程录像的方式，并精心制作了培训活动纪实手册，记录下专家、外省优秀教师的示范引领，记录下理县授课教师的改变，记录下全员教师互动研讨、共同成长的难忘镜头。培训过程的资料积累和记录，生成了教研培训新的教学资源，形成了实用的教研培训成果，为后期更有针对性地开展教研培训提供了抓手。
参训教师一致认为，本次教研培训活动思路创新、形式创新，内容创优、效果创优，通过参与活动自己开阔了思路，转变了理念，提高了本领。许多参训教师纷纷表示，一定会好好消化此次教研培训的内容，切实做到学以致用，在实践中凝练经验，形成教学特色，不断提升教学质量。
