第一资讯站4月15日，安徽阜阳发布返校复学通知，近期如何做好线上线下教学的衔接工作，阜阳市颍州区不少学校拿出了妙招。
“亲爱的同学，请按照前段时期学习情况进行一次自查自纠，没问题的可在表格中打上‘√’，有问题的话写清楚是概念理解的问题还是解题思路的问题，老师们将对大家反馈的问题进行研判，返校复课后将适当调整教学进程。”
日前，阜纺小学的学生收到了老师们发来的“下学期数学知识点过关自查表表”。根据学生的反馈，学校将认真分析哪几个板块知识学生已扎实掌握，有哪些还需要再强化巩固，再根据平时作业的完成情况，制定一份查漏补缺的教学计划。
除了让学生自查自纠，线上教学测试也不失为了解学生知识掌握情况的办法。截至4月8日，阜阳市颍州中学已经完成了对学生的两轮线上测试，测试并不是简单做试卷，而是通过解题反馈，教师网络提问、小组研学报告单和学生自查报告等综合形式对学生在线学习质量进行了一次诊断评估。
“通过两轮测试，我们准确了解了学生线上学习情况，也制订出了切实可行的补学方案。对于那些线上学习效果不佳的学生情况，老师们将采取适当的跟进辅导措施。比如在线下教学的起始几周，教师教学适当放缓教学进度，并抽出时间对学生进行针对性的查漏补缺。”副校长姚成介绍说。
基础好的学生跑得快，基础差的跑得慢。回归线下教学之后，如何填补差距？阜阳市颍州区不少学校为学生们制定了个性化的学习方案。
例如阜阳市十五中的老师们采用了“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的衔接方式：对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。同时将作业分为三个“梯次”，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。
不少教师表示即便复课以后回到线下，他们也将继续采用部分线上教学的学习模式，改变“掌控思维”，把更多精力花在想办法调动学生的学习兴趣之上，数学教师李鹏建议大家“将线上教学“借助任务清单自学、教师网课点拨、学生作业反馈”这一学习模式沿袭下来，让“自学、点、实践”成为疫情过后教学的常态。”（中国教育报—中国教育新闻网记者 方梦宇 特约通讯员 刘银燕）
